Je me demande pourquoi un jour j’ai décidé d’enseigner le
piano aux enfants ayant un problème de développement (autisme/TED, TDAH, etc.)? Es-ce qu’à cause de mon expérience en clinique? Ou est-ce que c’est à cause de mes longues années comme enseignant
de piano? Ou est-ce suite à ma formation en musicothérapie?
Peut-être chacune de ces trois causes a joué un rôle dans
mon choix, mais au fond de moi, ce qui m’a motivé vraiment de faire ce choix
est le fait que les défis que ces enfants ont à faire face dans nos sociétés
actuelles me tiennent à cœur. C'est la principale raison qui m'a motivé pour
les offrir une aide dynamique et efficace.
En effet dans nos sociétés actuelles ou tout est basés sur le principe de la performance, il y a grand risque de stigmatiser ce
qui ne correspondrait pas assez avec ce
modèle social. De plus, nos sociétés actuelles ont élaboré un système essentiellement
basé sur la communication verbale afin d’évaluer la performance. Ainsi, nos communications de tous les jours, nos
méthodes d’enseignement et nos examens scolaires etc. s’effectuent essentiellement sur la communication verbale. Cette communication verbale est un
point bien faible chez les autistes. Par
conséquence, les résultats des examens évaluant le niveau de l’intelligence
(IQ) n’étaient pas en faveur de ces enfants.
Durant des années d’enseignement de piano, j’ai bien réalisé
combien la pratique musicale est susceptible de rejoindre le monde de l’enfant
et combien elle est en mesure de lui apporter de l’estime, de la créativité et de l’épanouissement, en lui
offrant une source de culture très
puissante. Or, je me demandais, avec
autant de pouvoir, si cette musique est capable d’offrir aux enfants avec des
troubles de développement une source d’aide dans leurs vies de tous les jours?
La réponse «oui» était bien évidente pour moi. Cette réponse a été bien
confirmée par des nombreuses études scientifiques et cliniques récentes. Ainsi,
dans l’objectif de réaliser mon rêve
d’offrir aux enfants ayant des besoins spécieux un locomotive de changement
avec un apport thérapeutique, j’ai développé mon approche d’enseignement de
piano adapté en faisant recours à toutes
mes expériences professionnelles et en
épuisant toutes mes sources éducationnelles et créatives.
Quand j’ai rencontré Alex (6 ans) pour la première
fois, je m’attendais parfaitement à ses
propres réactions : Il s’est précipité pour explorer le piano sans me regarder
ou me saluer. Par contre, il n’a pas hésité à collaborer avec moi, car il
savait qu’il est en train d’explorer
quelque chose bien intéressant et je suis la personne qui va l’offrir la
guide dans ce voyage. Sa maman à côté m’a donné un coup de main afin de
m’interpréter ses phrases et de me
mettre au courant de ses réactions aux différents évènements. Au fond de moi j’ai ressenti qu’Alex est bien
conscient de moi et de tous ce qui nous
entoure et le fait qu’il détourne son
regard ne signifie pas qu’il ne m’écoute pas.
Après plusieurs mois, Alex a décidé de lui-même d’initier la
première salutation avec le mot bonjour en souriant avant le commencement de cours. Il a appris aussi d’écouter attentivement mes conseils et faire son effort pour les bien saisir. Actuellement,
Il joue plusieurs pièces de musique en
concentrant sur la lecture des notes et sur le rythme. Il est bien fier de
lui-même et de son progrès au piano. Sa maman est aussi bien contente et elle
collabore activement dans ce processus d’apprentissage bien motivant. Elle
offre un encadrement idéal à son fils au
foyer avec un encouragement et de soutien sans cacher sa
motivation de tous ce que son fils est en train d’acquérir.
Enseigner le piano à un enfant ayant un trouble de développement
est comme nous ouvrons à lui une fenêtre
à travers il peut voir un monde
florissant de la créativité, de la culture et de l’épanouissement. En regardant ensemble ce monde fascinant à
travers cette fenêtre, nous initions l'interaction, la communication et la
collaboration. Ainsi, nous arrivons à le joindre, et conséquemment, à développer ses compétences sociales et
cognitives.
